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加強問題生的管理 促進良好班風的形成
發布日期:2016-10-27

蘇赫姆林斯基曾指出:學生到學校來不僅是學習,而且是來生活,他們要在這里獲得知識,尋找友誼,學會生活,形成個性。因此,作為班主任,首先要組建和培養一個好的班集體,筆者想就班集體組建過程中問題生的管理談談自己的體會。

一、為問題生精心設計奮斗目標  

學生的發展各有差異,在一個班上難免會有許多不和諧的地方。通過閱讀學生檔案材料、問卷調查、談心及一段時間的觀察,我發現:有的學習成績基礎較薄弱,有的與朋友交往過于頻繁,有的因學習不得法而情緒消極,有的生活習慣差,有的過分沉迷于長篇小說,有的甚至去游戲室、臺球室等,有的好動、喜與人爭吵等等。顯然,如果對這些問題學生提出同一要求或同一奮斗目標,收效甚微,甚至無效。這就需班主任分別為他們精心設計奮斗目標。例如,有一位同學期中考試各科成績均差。我就和她一起分析了八門學科的試卷,結果發現每門學科都很容易增加十幾分。因此,我就要求她在下次同等難度的試卷中爭取十分左右的進步。她信心很足,而且很有把握??瓷先ヒ蟮土?,但最起碼可以在短期內避免她自暴自棄。但是這類學生學習的態度反復性強,一旦遇到困難,就會灰心喪氣,會導致厭學、不守紀。因此,還得利用她的優勢為她樹立信心,促進她漸漸地提高學習成績。談話得知,她特別喜歡舞蹈,動作模仿能力較強。我就鼓勵她利用課余時間發展個人愛好,為她確立了課后的奮斗目標??瓷先ニ速M了一些時間,其實利大于弊。一、發展了個性 二、豐富了課余生活,不會總為成績差而悶悶不樂。 三、課余時間的充實,使得上課更加專心,舞蹈能力的體現,使她更有信心學好其他學科。 四、一段時間后,雖然成績提高仍不明顯,但她精神飽滿、努力學習的勁頭感染了周圍,促進了良好班風的形成。  

二、為問題生發揮閃光點創造條件  

一些集體活動,例如軍訓、校運動會、藝術節匯演、書法比賽等等,能充分發揮學生的專長、個性、閃光點,贏得師生的好評。然而并非所有的學生都能在上面的這些活動中表現突出。為了使一些問題生的愛好、專長得到發揮并能在老師和同學中樹立良好的形象,促進他們改進不足,努力向上,就得有意識的為他們搭建舞臺。不久前,有一位學生告訴我,她近來不能安心學習,看到周圍同學認真學習,自己就著急;而且自卑,不如人的感覺特別強。但她有一愛好即收集風鈴。我就讓她帶一些風鈴來,利用活動課,讓她就有關風鈴的知識作一短時講座。課堂成了她發揮的舞臺。她神采飛揚,侃侃而談,她的知識讓全班同學贊不絕口。同學們那一雙雙羨慕不已的眼光,定能使她難忘,受益無窮。也許那一點自卑心理早就蕩然無存了。很快她就投入到正常的學習中,成為優秀班集體中的一員?! ?/span>

三、正確對待問題生的逆反心理  

每當教師談到學生“逆反”“不聽話”,就會產生該生是釘子,是令人頭疼,是棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一,有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子,每當班級自習課紀律不好,就進行說服教育。連續幾次,不但沒有效果,而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省,感覺到:不守紀律的學生畢竟是少數,老是打斷他們學習的思路,自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法,使得批評教育更具有針對性,收效頗佳。其二,有些逆反的行為有助于完善班規班紀,使得制度更具有信度和可行性。因此,我們應該分析學生逆反心理產生的根源,積極的一面要鼓勵,消極的要說服教育,決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”??傊?,我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。這樣就很容易和他們溝通,取得他們的信任,漸漸地調整好他們的心態。這就有助于良好班風的形成?! ?/span>

四、因人因事地運用榜樣法開展工作  

榜樣的力量是無窮的,以他人的行為來影響學生,用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力?;叵肫疖娪?,我班各方面并沒有突出人才,但綜合評估總分在8個班中卻是最高。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中,班主任起了不可忽視的榜樣作用。班主任的榜樣作用是有效的,但也是受時空的限制的。所以,發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部,充分發揮他們的管理能力和榜樣作用,這既減輕了老師的負擔,又進一步培養了他們的管理能力,促進良好班風的形成。某一位宿舍長起初宿舍管理很不順手,有些學生表現比較懶散。我指導他,首先你自己認真做好你那一份工作,樹立一個好榜樣,然后再監督其他同學完成任務。在這過程中,假如他們不干或忘記干的時候,你就自己做。數次以后他們肯定會有所改變。三星期后,這位宿舍長很高興地告訴我,他們宿舍獲得了文明流動紅旗,以前那種懶散現象沒有了。我在班上特加喧染地表揚了他們的集體榮譽感,卻一字未提其它宿舍的情況。在榜樣面前,從不示弱。在學期宿舍管理綜合評估中,我班四個宿舍均被評為“文明宿舍”?! ?/span>

五、培養和發展問題生的愛好,增加生活情趣  

學生發展參差不齊,愛好各異。積極向上的愛好能陶冶情操,豐富知識,促使他們不斷改正缺點,調整心境,安心學習,更有利于個性的發展。班上有一位同學,成績中等,課余時間除了打籃球,就是到處閑逛,亂竄宿舍和班級,偶爾也去游戲室。我就“投其所好”,找了一些體育方面的報紙給他看,讓他把感興趣的內容剪下來,裝訂成冊。后來,我建議他寫一些有關籃球比賽的評論文章,他卻說自己的知識太淺薄,沒那水平。在這過程中,他漸漸變得安心、守紀,閑逛、亂竄門的現象沒有了?! ?/span>

六、面對問題生,班主任應剛柔相濟  

教育的基礎在于“愛”,對于問題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發誘導等方法。但若一味強調這種“柔”,學生就會把老師的愛心當作對他們的遷就。教師的話就會令而不行,禁而不止,學生就會沒有規矩,自由散漫,班集體將是一盤散沙。因此,“柔”中要有“剛”。在理解寬容問題生的基礎上,要嚴格要求,批評監督。離開了這一點,教育就缺乏力量?! ?/span>

總之,建立一個健康向上的班集體,問題生的調控是關鍵。班主任的教育和管理,使他們能對自身的全面發展進行自我設計;對自身的行為進行自我教育、自我管理、自我監督、自我改正;真正學會做人、生活、求知創造,成為新世紀的有用之材。

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